les grands principes de cette pédagogie.
Culture à l’école maternelle, ou tentative d’une nouvelle définition.
On a trop souvent tendance à considérer la culture comme un superflu, un bien-être additionnel, un “supplément d’âme” (Anita Weber (2000)13), donc seulement accessible à ceux qui en ont le temps et les moyens. Droit à des loisirs, mais lesquels? À des loisirs de qualité, “élévateurs”, qui nous font avancer vers plus d’humanité. La “vraie” culture doit être plus qu’un vernis, qu’un snobisme, plus qu’un “avoir”, plus aussi qu’un (s)avoir. Elle vise un “être”. La culture n’est donc pas un état, mais plutôt un acte. Nous parlerons donc souvent en pédagogie de «démarche culturelle».
Cultiver des enfants de maternelle, ce serait leur apprendre à intégrer une visite au musée plutôt que de la vivre seulement comme un plaisir du moment ou une belle parenthèse.
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Culture à l’école maternelle, ou tentative d’une nouvelle définition.
On a trop souvent tendance à considérer la culture comme un superflu, un bien-être additionnel, un “supplément d’âme” (Anita Weber (2000)13), donc seulement accessible à ceux qui en ont le temps et les moyens. Droit à des loisirs, mais lesquels? À des loisirs de qualité, “élévateurs”, qui nous font avancer vers plus d’humanité. La “vraie” culture doit être plus qu’un vernis, qu’un snobisme, plus qu’un “avoir”, plus aussi qu’un (s)avoir. Elle vise un “être”. La culture n’est donc pas un état, mais plutôt un acte. Nous parlerons donc souvent en pédagogie de «démarche culturelle».
Cultiver des enfants de maternelle, ce serait leur apprendre à intégrer une visite au musée plutôt que de la vivre seulement comme un plaisir du moment ou une belle parenthèse.
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